大家好,小耶来为大家解答以上的问题。什么的知识四字词语，什么的知识这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、最新的知识点，你知道吗？马克卢普是奥地利经济学派中一个极关键的角色，也是“知识产业”概念的创造者，这个概念在托夫勒《第三次浪潮》中被发扬光大，反响强烈，可马克卢普这本影响世界的名著《美国的知识生产与分配》到今天才终于有了中译。

2、毫无疑问，这几十年来，特别是互联网出现以后，我们所掌握的或者所能接触到的知识总量发生巨大的变化，任何一个熟练使用Google的孩子都比一个世纪前最博学的学者知道的要多。

3、我们现在再来讨论马克卢普这本1962年写就的作品，难免给人“过时”的印象。

4、可是细细思考就会发现，我们认识和理解“知识”的方式并没有完全随着技术进步而进步，甚至随着知识爆炸，人们认识知识的能力还有所下降。

5、在这种形势下，再次重温“知识经济学”的奠基之作，对于我们倒是大有裨益。

6、 知识的界定与分类 什么是知识？这个问题最难回答。

7、可以肯定的是，知识与信息完全不同。

8、知识必须要通过认识主体的自我反思才能建立，所以形成知识的困难程度大大超过了解信息。

9、现代主流经济学却把研究重点放在信息上，即所谓“信息经济学”，已经捧回多面诺贝尔经济学奖牌，亦包括了最新的这次颁奖。

10、可是奥地利学派不研究信息，非要研究加入个人主观思考过程的知识，一方面大大增加研究的难度，另一方面也使得研究蕴含更有力的解释力度。

11、 互联网时代，我们似乎一下子多了很多间接知识，但学习和反思的速度显然跟不上间接知识的增长速度。

12、我们的头脑多半还在前信息技术革命时代。

13、苏格拉底曾说，未经反思的人生是不值得过的，那么未经反思的知识也还不是真正的知识。

14、 马克卢普在前辈哲学家的基础上，提出了更为实用和简洁的知识归纳新方法，与现代人的生活模式更加契合，因此取得了巨大反响。

15、简而言之，第一种知识叫做“实用知识”，即对人们的工作、决策和行为有价值的知识。

16、如果还要细分，那么可以根据人们的行动分为：专业知识、商业知识、劳动知识、政治知识、家庭知识等等。

17、 第二种知识是“学术知识”，就是能够满足人们在学术创造上的好奇心的那部分知识。

18、学术知识包括科学知识、人文关怀、理性研究等，是一般文化中最重要的组成部分。

19、 第三类是“闲谈与消遣的知识”，用以满足人们在非学术性方面的好奇心，满足人们对轻松娱乐和感官刺激方面的欲望。

20、这类知识主要包括小说、故事、幽默、游戏等等。

21、它们是这个时代增长最快的知识，却并不可贵。

22、由于都是被动放松严肃的事物才可能获得的知识，它会具有降低敏感性的趋向。

23、 第四类是“精神知识”。

24、这类知识与上帝存在、拯救灵魂等宗教知识相联系，几百年来有一些变化，但与经济发展的关系不大。

25、 最后一类知识则是“不需要的知识”，或者所谓“多余的知识”。

26、这类知识并不是人们有意识获取的知识，通常是由于偶然，或无意识地保留下来。

27、忘记一些知识同样需要动力，现在这样的信息时代，很多人却变得懒于改变知识结构，不舍得放弃已经学会的知识了。

28、就这样，每个人都抱着一堆有用没用的知识卷入了社会。

29、 知识的生产与消费 明确知识的界定范畴以后，我们可以顺着马克卢普的思路进一步研究知识的生产与消费过程，从而理清一些行业之间的深层关系。

30、 按照马克卢普的计算方法，上世纪60年代初的时候，美国的知识产业占GDP的比重约有28％，到了1980年则提高到35％。

31、随后就是信息技术革命，使得美国知识产业占GDP的比重超过半壁江山。

32、如此重要的产业，理应引起经济学家更多的重视。

33、 教育业是最密集产生知识的行业，甚至它在培育孩子的过程中，帮助他们掌握学习知识的基本能力。

34、从市场经济模式来看，教育似乎身处市场之外。

35、但是从知识产业角度看，教育正处于知识生产链条的最上端，人们对其倾注最多资本毫不奇怪。

36、 可惜的是，教育部门常常意识不到自己的位置，倒是出于眼前利益而更愿意和下游的知识利用部门合作，按照他们的需求来“市场化”地规训学生。

37、这种工具理性指导下的教育理念，必然会取消对知识创新的鼓励，剥夺学生建立直接知识特别是内省知识的机会。

38、长此以往，违背知识产生的规律会成为经济发展的致命瓶颈。

39、 马克卢普说，知识不再只是我们研究传播、研发、教育等部门时偶尔一用的工具，而应该直接成为经济学家研究的对象。

40、随着知识数量的急速增长，它与经济各个环节的联系也在迅速加强。

41、新知识从产生到作用的周期越来越短，现在，它们用不了几天就能颠覆现有的职业结构甚至产业结构，再没有人能忽视知识的力量，但也没有多少经济学家有继续研究知识的力量。

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