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1、 今天的游戏，我给小朋友准备了雪花积木，但是游戏开始不久，我发现地上散落了很多雪花积木，于是我说：“宝宝们，积木掉了。我们该怎么办？”但不知道是因为宝宝们听了太开心了，还是听到了就不想接了。没有一个婴儿去检查。遇到类似情况，我总是让孩子先把积木捡起来再玩。但是，我想，为什么孩子们非要我说一说，他们才接呢？真的是我的常规工作没做好吗？我在想，能不能想个办法让孩子主动去捡？这时我看到桌上的空筐，灵机一动，接过来说：“宝贝，地上这么多蘑菇，我要去摘。”拿起一个雪花块。这个方法真的很巧妙。所有的孩子都放下了手中的积木，冲过去捡起地上的积木。过一会儿，我来打扫地板。拿起积木后，有的宝宝说“这是红蘑菇，这是黄蘑菇”。然后他们把红色和黄色的放在一边，开始把摘下来的雪花按颜色分类，放在两个篮子里。而且，他还时不时地说：“这里红蘑菇多，这里黄蘑菇多。”分类后开始插入雪花块，整个游戏玩了很久。游戏过程中，孩子们只用到了雪花块和塑料筐，但他们的兴趣一直很浓厚，游戏丰富多彩。游戏结束时，我问孩子们今天玩得开心吗？他们异口同声地说“好”，并再三要求我下次再玩“采蘑菇”的游戏。

2、 我想，如果我一开始就“命令”孩子们在用传统方式玩之前先把积木捡起来，那么他们的心情肯定会受到影响，对今天的游戏失去兴趣。而2-3岁的孩子无意注意主导地位，注意力不稳定，易受外界环境干扰，模仿性强。我带的“采蘑菇”这个游戏一下子就吸引了他们的注意力。虽然后来游戏的性质发生了变化，但在游戏的过程中，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，利用仅有的篮子和雪花块，让游戏进行得有声有色。这样既培养了孩子的发散思维，又培养了孩子的动手能力和语言表达能力。

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