大家好,小豆豆来为大家解答以上的问题。教师职业生涯规划书大学生，教师职业生涯规划这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、教师作为一种特殊的职业，要获得职业生涯的成功，就必须在专业成长的道路上，通过有效的职业生涯规划，使自己的能力、技术、价值观等沿着崇高的目标，不断追求、不断实现。

2、实际上，一个教师职业生涯的成功与失败，其判断的标准，主要是看其自主发展的水平、个人职业的体验、学生肯定和社会尊重等，而外在的职称、职务、报酬以及地位等外在变化次之。

3、一般说来，一个教师职业生涯成功的标准，可以从专业发展性质和结果来衡量。

4、因为教师职业生涯的演进过程实际上可以看作是教师专业发展过程，也就是“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。

5、”这样一种成功有很多表现，比如教师在课堂工作中表现出的知识技能和判断力的提高程度、对专业团体所作的贡献大小、教育教学工作在个人生命中的意义之体现等，都可以反映教师职业生涯成功的水平和层次。

6、一个成功的教师，应该是在教育教学实践中取得了突出的教书育人成绩，在教育理论和实践方面具有创新性的学术贡献，具有崇高的人格魅力并赢得学生与社会的真心爱戴。

7、教师如何规划自己的职业生涯教师职业生涯计划方案的设计，对于个人和学校来说，有基本问题必须考虑：一是对能力、价值观和工作条件的确认；二是对教师个性类型的准确判断。

8、一、对能力、价值观和工作条件的确认在选择教师职业时，应该预先通过各种测试资料和量表测定自己的能力、价值观和兴趣等等。

9、明确认识自己现在的能力、价值观和兴趣存在的现状和问题，有助于确立发展的方向，制定一个明确的计划。

10、对刚刚开始进入工作的教师来说，选择的职业与个人理想是存在差距的。

11、随着职业生涯时间的推移，就会逐步认识到，职业生涯的开发贯穿于一生的，而且需要在生涯过程中不断调整。

12、霍兰德职业兴趣二、对教师个性类型的准确判断加拿大西蒙•多伦（Shimon L.Dolan）和兰多•舒尔乐(Randall S.Schuler)在其《人力资源管理——加拿大发展的动力源》中，介绍了著名的霍兰德职业生涯理论。

13、该理论以个人适应环境的角度，研究了影响职业选择的因素。

14、霍兰德认为，人们应该选择那些适合发挥自己的技能、能力，能表达自己的态度、困难和承担一定角色的环境。

15、他提出了6种职业生涯类型，作为职业愿望和职业选择预测手段，得到普遍的应用。

16、事实上这种职业生涯类型的区分，也可以对教师职业生涯类型分析有一定的参考意义。

17、1.常规型（传统型）:这种个性类型的人在事务性的职业中极为常见。

18、他们容易组织起来，喜欢和数据及数字打交道，喜欢明确的目标，不能接受模棱两可的状态。

19、他们是服从的、有秩序的、有效率的，实际的。

20、如果用不太客气的话说，就是缺乏想象，能自我控制，无灵活性。

21、出纳员就是这种类型的典型代表。

22、2.艺术型:这种类型与传统型形成了最强烈的反差。

23、他们喜欢选择音乐、艺术、文学、戏曲等方面的职业。

24、他们认为自己富有想象力，直觉强，易冲动，好内省，有主见。

25、这一类型的人语言方面的资质强于数学方面。

26、如果有消极一些的语言描述，这类人是感情极丰富的、无组织纪律的。

27、3.现实主义型:这种类型的人真诚坦率，较稳定，讲求实利，害羞，缺乏洞察力，容易服从。

28、他们一般具有机械方面的能力，乐于从事半技术性的或手工性的职业（如管道工、装配线工人等），这类职业的特点是有连续性的任务需要却很少有社会性的需求，如谈判和说服他人等。

29、4.社会型:社会型的人与现实主义型的人几乎是相反的两类。

30、这种类型的人喜欢为他人提供信息，帮助他人，喜欢在秩序井然、制度化的工作环境中发展人际关系和工作。

31、这些人除了爱社交之外，还有机智老练、友好、易了解、乐于助人等特点。

32、其个性中较消极的一面是独断专行，爱操纵别人。

33、社会型的人适于从事护理、教学、市场营销、销售、培训与开发等工作。

34、5.创新型（企业家型）:这种类型的人与社会型的人相似之处在于他（她）也喜欢与人合作。

35、其主要的区别是创新型的人喜欢控制和领导他人（而不是去帮助和理解他人），其目的是为了达到特定的组织目标。

36、这种类型的人自信，有雄心，精力充沛，健谈。

37、其个性特点中较消极的一面是专横，权力欲过强，易于冲动。

38、6.调查研究型:这种类型与创新型几乎相反。

39、这一类型的人为了知识的开发与理解而乐于从事现象的观察与分析工作。

40、这些人思维复杂，有创见，有主见，生物学家、社会学家、数学家多属于这种类型。

41、在商业组织中，这类人经常担任的是研究与开发职务及咨询参谋之职。

42、这些职务需要的是复杂的分析，而不必去说服取信于他人。

43、一个人并不单一地表现为某种类型，而是两种或三种类型的综合。

44、霍兰德认为，那些同时具有两种或三种个性特点的人更容易受环境因素的影响，结果往往是工作选择他们，而不是他们选择工作。

45、一个教师的职业生涯可以是发展的，亦可以是停滞的；可以是成功的，也可能是失败的。

46、要想取得职业生涯的成功，实现专业发展或成长，教师就必须对自己的进行职业生涯规划。

47、　　职业生涯规划的定义、阶段与步骤　　定义及必要性：职业生涯规划又称职业生涯设计，是指一个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主观、客观条件进行测定、分析和总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力和特点进行综合分析与权衡，并且能综合时代特点和自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展目标，为实现这一目标规划出行之有效的安排。

48、在激烈竞争的现代，相对于个人有限的职业生命，为了能够最大限度地挖掘自身潜能，更好地创造个人的自我价值和社会价值，每个人都必须清楚地了解，设计自己的职业生涯的最佳路线,发展自己的最佳前景。

49、在知识经济的时代，教师的生涯规划对教师个人的成长，以及教师所担负的重大使命的完成，具有极其重要的意义。

50、教师的生涯规划是职业生涯规划的一种，对教师的可持续发展和成长具有重要的意义。

51、首先，它是时代发展，终身教育的必然需要；其次，它是教师自身发展的需要；再次，教师良好的生涯规划，可以帮助教师活出最佳的状态。

52、　　教师职业生涯的阶段　　教师生涯发展阶段论是教师职业生涯规划的理论基础。

53、在教师职业生涯的发展过程中，职业素质、能力等各个要素在其中所占的地位不同，因此，根据教师在职业生涯中所呈现的不同特征，教师职业是分为不同阶段的，即教师职业生涯发展是阶段性的。

54、根据教师职业生涯理论对教师生命周期的研究，可以把教师的成长分为五个阶段。

55、　　适应期（第1-3年）刚走进社会的新教师，在这一时期一方面面临着角色转变的不适应，另一方面又有着初为人师的兴奋。

56、　　稳定期（第4-7年）成功实现角色转换后，教师职业生涯进入稳定期。

57、处于这一时期的教师具有从事教学工作的所需要的有效的基本技能，对于教学活动也能适应。

58、　　试验期（第8-23年）由于教师职业本身的枯燥性，在从事多年的教学工作后，教师会对教学工作产生倦怠感、无力感，他们开始重新评价自己的职业选择，做出是否该行的判断。

59、　　平静和保守期（第24-31年）处于此阶段的教师容易产生自满情绪，沉醉于自己已经取得的成就，而不愿意去探索新的教学模式。

60、　　退出教职期（第32-39年）由于年龄等原因，教师即将退出教育岗位，这一阶段也是教师职业生涯的终结。

61、　　综合各种教师发展理论，他们同中有异，异中有同。

62、根据不同阶段的教师的特点，制定出适合的职业生涯规划，可以更加有针对性和实用性。

63、　　教师职业生涯规划的步骤　　制定教师职业生涯规划就必须按照职业生涯设计的流程进行。

64、关于教师职业生涯规划的步骤，大家的看法基本一致。

65、职业生涯规划的制定步骤概括起来主要有以下几个方面：自我评价、确立目标、自我与环境的评估、职业定位、实施策略、评估与反馈。

66、　　教师职业生涯规划的步骤是借鉴职业生涯规划的步骤，在一定程度上结合了教师职业的特点而进行的。

67、从这些步骤可以看出正确的自我评价是基础，也是最为重要的一环，这一环节出错就会影响一下环节的正确进行。

68、　　教师职业规划制定的策略　　关于教师职业生涯规划制定的策略研究比较多，笔者把这些策略根据主体的不同，分为了以下三个角度：　　①教师个体角度。

69、有学者认为，要正确制定职业生涯规划，从教师自身来说，教师要做到：学习教师专业发展理论；把握专业发展的方向；进行持续的反思和动态的规划；遵循教师专业发展规划的技术要求。

70、　　②学校组织角度。

71、赵景欣、申继亮认为教师的职业生涯发展规划中学校需要做到：帮助教师进行客观的自我认知；提供可供选择的教师职业发展途径；提出教师职业生涯发展的具体要求；引导教师在制定专业发展规划时充分考虑日常生活实际，保证事业与家庭发展的和谐。

72、　　肖晓敏认为学校要做到：①管理人员要加强对职业生涯规划与管理方面的知识学习，了解教师不同职业生涯阶段的特点，了解教师不同职业生涯阶段的不同管理特点。

73、②结合原本教研工作中制定“教师个人发展规划”，引领教师学会规划个人的职业生涯。

74、③进行有针对性地培训。

75、④建立“教师专业成长档案”，制定教师绩效反馈制度。

76、⑤将职称评定、岗位聘任、工资晋升、职务晋升结合来，为教师的职业发展提供公平竞争的平台。

77、　　竺辉认为教师专业发展规划的实施学校要给予帮助。

78、第一，要提高教职工对职业生涯发展的认识。

79、第二，要加强学校人力资源需求的分析。

80、第三，要提供职业生涯发展的咨询与指导。

81、第四，加强职业生涯的培训与开发工作。

82、第五，确定不同职业发展道路和不同职业发展策略。

83、　　王芳认为对于教师职业生涯规划来说，学校主要从以下几个方面为教师的规划提供保障：第一、了解教师；第二，把职业生涯规划当成一个系统来进行；第三、为教师的职业生涯规划提供保障条件。

84、　　3．教师学校双方　　鹿凤山认为教师职业生涯的有效规划是学校与教师个人共同责任。

85、①树立理想、明确目标。

86、②学会经营，创造职业发展的机会；同时学校应该为教师的职业发展承担起责任。

87、③将理想、抱负分解成可操作的小目标。

88、④认识自我，制定实施方案。

89、认识自我、规划自我、经营自我是教师生涯规划的主要内涵。

90、　　孟万金认为教师职业生涯规划需要教师和学校的互动才能完成，在这一过程中，教师个体主要做到：①认识自我；②确定合适的职业；③确定现实的职业目标。

91、学校组织要做到：①通过有效的途径了解教师的爱好、兴趣和追求，并对教师的能力、潜力进行评估，确定教师的职业目标是否现实；②保存与职业有关的员工的资料，及时地公布学校内部所有空缺的职位，给员工提供一个公平的机会；③结合学校的发展战略和个人的职业发展规划，为员工提供必要的培训。

92、于维英等人觉得要实现学校与个人发展规划的有机结合，要做到：①招聘选择。

93、②竞争上岗，优化用人。

94、③建立员工多职业发展通道。

95、④设立工作目标与考核体系。

96、⑤分类设计奖惩与激励机制。

97、　　教师职业生涯规划的制定是一个教师个体与学校组织互动生成的过程，因此，教师在制定生涯规划时，主要从组织和个体双方面来采取措施，减少教师在制定规划时的盲目性和模糊性，提高职业生涯规划的针对性和有效性，改善教师的职业生涯发展状况。

98、新手教师早知道：教师职业生涯规划前期评估。

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